各位同學端午佳節愉快！
請你們盡快將期末教案的分組報告寄至rexhualien2011@gmail.com
並告知班長，老師要分配時間給各組報告。
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印度需萬名華語教師 教育部專案處理

更新日期:2011/05/09 15:46
鍾錦隆
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《社會》印度盼我提供萬名華語教師
2011-05-10 08:57
時報資訊
【時報-台北電】
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親愛的同學們：
                    期末的教案教材準備得如何？
                    這裡要分享兩個好用的工具（自編生字練習簿），
                    可以讓你們這些未來的教學生力軍參考使用。
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同學們：


           有同學對這兩個名詞有所疑惑，請閱讀下列文字，想想看：
演繹式遵循的是由一般到特殊或由概括到具體的順序：先呈現概念、原理等，再呈現例子和具體材料；歸納式遵循的是由特殊到一般或由具體到概括的順序：先呈現例子和具體材料，再呈現概念、原理等。
演繹式呈現方式，依據的是接受學習的理論；歸納式呈現方式，依據的是發現學習的理論。
從思維的過程看，演繹式學習遵循的是演繹推理的規則，歸納式學習遵循的是歸納推理的規則，它們都是人類思維的基本形式，沒有優劣高下之分。
但是，從學生學習的效果看，演繹式學習有利於提高學習效率，用時間較少，但不利於培養學生的遷移能力；歸納式學習有助於培養學生的遷移能力，但用時間較多。
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各位同學，請在複習今日授課內容後，以悄悄話形式回答下列問題，別忘了附上系級、姓名、學號。
一 請簡述自己學習外語過程中，教師使用這文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法這三種教學法的經驗與效果，並比較、分析自己較適合哪一種，為什麼？
二 直接教學法較適用於華語教學的那一階段？有什麼好處與限制？
三 文法翻譯法的優缺點各為何？要如何補救？你會如何應用於華語教學？
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  請複習今天上課內容，並閱讀指定講義部份：
 
教學法(Methodology)：泛指一般對教學實務的研究（包括理論的探討及相關的研究），只要是涉及「如何教學」者皆屬之。
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國際上公認的重要外語能力指標

 歐洲議會的「歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構」（Common European Framework of Reference, CEFR）
 美國外語教師協會編定的外語能力指標（American Council on the Teaching of Foreign Language, ACTFL）
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請修習本課程的同學，用悄悄話的形式留言，回答下列五個問題。別忘了留下學號、姓名、系級！
 
一 請簡述你修習「華語教學導論」與「華語教材教法」的動機。
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同學們，請用悄悄話形式回應。
 
一、請舉例說明自己這學期上華語教材教法這堂課的收穫（例如：有哪些上課技巧？有何幫助？）與反思。
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國立東華大學九十九學年度第二學期
任課教師：侯建州       科目名稱：華語教材教法         開課班級：華語教學學程
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國立東華大學
                                               九十九學年度第二學期 

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